Pembelajaran Matematika Berbantuan Mathigon untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis: Studi Pra-Eksperimental pada satu kelas Mahasiswa Universitas Terbuka (UT)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan pemahaman konsep matematis mahasiswa setelah mengikuti pembelajaran matematika berbantuan Mathigon pada materi luas lingkaran. Penelitian ini merupakan studi pra-eksperimental dengan pendekatan kuantitatif menggunakan desain one-group pretest-posttest. Subjek penelitian terdiri atas 12 mahasiswa Universitas Terbuka semester 5 dalam satu kelas. Data dikumpulkan melalui tes pemahaman konsep matematis yang diberikan sebelum dan setelah pembelajaran. Pembelajaran berbantuan Mathigon dilaksanakan selama empat kali pertemuan melalui aktivitas visual, interaktif, dan manipulatif dengan mengaitkan konsep luas persegi, persegi panjang, trapesium, dan segitiga sebagai dasar dalam menemukan konsep luas lingkaran. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, N-Gain, uji Wilcoxon Signed-Rank, dan ukuran efek (effect size). Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor meningkat dari 78,00 pada pretest menjadi 85,33 pada posttest, dengan peningkatan sebesar 7,33 poin. Nilai N-Gain sebesar 0,35 menunjukkan peningkatan dalam kategori sedang. Hasil uji Wilcoxon menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara skor pretest dan posttest (Z = −3,059; p < 0,001). Ukuran efek sebesar r = 0,883 menunjukkan efek perubahan yang sangat besar dalam sampel penelitian. Temuan ini menunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep matematis mahasiswa setelah mengikuti pembelajaran berbantuan Mathigon. Namun, karena penelitian tidak menggunakan kelompok kontrol dan hanya melibatkan satu kelas dengan jumlah peserta yang terbatas, peningkatan tersebut belum dapat diinterpretasikan sebagai efek kausal Mathigon atau digeneralisasikan secara luas. Hasil penelitian memberikan indikasi awal bahwa Mathigon berpotensi mendukung pembelajaran konsep matematika melalui visualisasi, eksplorasi, manipulasi, dan pengaitan antarkonsep.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Adawiyah, R., Meiliasari, M., & Aziz, T. A. (2022). The role of prior mathematical knowledge and interest in mathematics on mathematical concept understanding ability in senior high school students. Journal of Innovative Mathematics Learning, 5(4). https://doi.org/10.22460/jiml.v5i4.15397
Ahadi, G. D., & Zain, N. N. L. E. (2023). The simulation study of normality test using Kolmogorov-Smirnov, Anderson-Darling, and Shapiro-Wilk. Eigen Mathematics Journal, 6(1), 11–19. https://doi.org/10.29303/emj.v6i1.131
Agustin, D. P. P., Apriani, M. S., & Sali, M. L. (2024). Developing Google Sites and Mathigon Learning Media to Support Students’ Conceptual Understanding in Solving Linear Equations in One Variable. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 15(2), 578–592. DOI: 10.15294/rtnq8e58
Alreshidi, N. A. K. (2023). Enhancing topic-specific prior knowledge of students impacts their outcomes in mathematics. Frontiers in Education, 8, 1050468. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1050468.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). SAGE Publications.
Geçici, M. E., & Türnüklü, E. (2021). Visual reasoning in mathematics education: A conceptual framework proposal. Acta Didactica Napocensia, 14(1), 115–126.
Ihsan, A., Mailizar, M., & Elizar, E. (2024). Enhancing students' problem-solving skills and engagement through inquiry-based mathematics education with Mathigon: A study on Cartesian coordinates. Beta: Jurnal Tadris Matematika, 17(2), 135–158. https://doi.org/10.20414/betajtm.v17i2.662
Indriani, T., Ihsanudin, & Khaerunnisa, E. (2026). The impact of Mathigon media on students' learning outcomes in integer operations: A quasi-experimental study. EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 309–323. https://doi.org/10.24127/emteka.v7i1.10931
Mathigon. (2026). Mathigon: The mathematical playground. Mathigon.
National Institute of Standards and Technology. (2024). Signed rank test. NIST/SEMATECH e-Handbook of Statistical Methods.
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I and II) – Country notes: Indonesia. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2022-results-volume-i-and-ii-country-notes_ed6fbcc5-en/indonesia_c2e1ae0e-en.html
Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS (7th ed.). McGraw-Hill Education.
Ponte, R., Viseu, F., Neto, T. B., & Aires, A. P. (2023). Revisiting manipulatives in the learning of geometric figures. Frontiers in Education, 8, 1217680. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1217680
Rahayu, C., Setiani, W. R., Ananda, R., & Fipiariny, S. (2025). Inovasi pembelajaran geometri: Peran Mathigon dalam memahami konsep kubus. Supremum Journal of Mathematics Education, 9(2), 233–247. https://doi.org/10.35706/sjme.v9i2.202
Ridwan, R., Rahmawati, R., & Syamsuriyawati, S. (2026). Penggunaan Mathigon sebagai alat bantu interaktif untuk meningkatkan pemahaman konsep pada siswa kelas VII SMP. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(2), 419–428. https://doi.org/10.26877/imajiner.v8i2.26416
Rosenthal, R. (1991). Meta-analytic procedures for social research. Sage Publications.
Sunata, S., Indriani, R., & Fisher, D. (2026). Penerapan model Inquiry Learning berbasis Mathigon terhadap kemampuan pemahaman matematis. Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education, 11(1), 57–67. https://doi.org/10.23969/symmetry.v11i1.55136
UNESCO. (2023). Global education monitoring report 2023: Technology in education—A tool on whose terms? UNESCO. https://doi.org/10.54676/UZQV8501